导学案在初中地理课程的实践应用方法探究

新课改指出在教育改革环节需要扭转知识传授倾向，指导学生形成主动积极的学习态度，促使学生在获得基本知识与技能的进程中培养正确学习观，转变课程时间过度关注接受性学习与机械性练习的局面，让学生在自主学习，主动探究和大胆实践当中建立优良的学习习惯。导学案教学模式的诞生就响应了素质教育和课程改革的要求，这就需要教师用好导学案，同时鼓励学生以导学案为指导进行自主性与探究性学习，在发挥学生主观能动性的同时，为教师调整指导方法提供保障，确保初中地理教学的实施过程更具科学性与合理性。本文将着重就如何将导学案恰当应用到初中地理教学中进行探究。

一、 初中地理导学案概述

初中地理导学案是以新课改思想为根本指导，为达成特定学习目标，由教师结合学生的心理特点、学法特征、知识能力水平等，结合初中地理教学内容，历经集体研究讨论、个人修订完善、参考学生意见与建议等一系列过程，为培养和增强学生综合素质，引领学生自主、合作与探究学习而编制完成的具备导学性质的文本。可以从本质上进行分析，地理导学案是教师帮助学生把握教材内容，将教学和学习联系起来的纽带，同时还是增强学生自学素质，培育学生知识体系建构能力的必要媒介。初中地理导学案是高质量课堂建设的重要产物，是以新课程理念为指导，为保证学习目标达成，贯彻教学合一设计完成的方案，把教师的引导方案和学生的学习方案进行了结合，同时还在这一过程中融入了练习方案以及综合性评价，能够把学习和引导进行有效结合，让学生和教师都能够明确自身的责任与义务，实现教学相长。

二、 初中地理教学实践中应用导学案的价值

初中地理导学案要求把根本立足点放在以学生为本上，积极调动学生的探索学习热情引领学生全面进步，让学生在获取必要知识和技能的同时提高解决实际问题的能力。为促进导学案的顺利推广，教师在对导学案模式进行应用时，要做好导学案价值的分析与把握，使其在地理课堂实践中发挥最大化作用。第一，导学案应用有助于学生综合学习能力培养。学生必须具备的基本学习能力，涉及求知能力、学会做事、学会共处、学会发展等方面的能力。导学案的应用能够让整个教学设计契合学生的认知规律，逐步推进地理课堂活动，促进学生知识与能力的自然生成和逐层提高。第二，导学案应用能够凸显学生主体作用。学生以导学案为指导并完成导学案相关任务的过程，实际上也是学生自主学习并逐步完成学习目标的过程。学生通过自主思考、互相学习以及教师的耐心引领能够真正意识到导学案的价值，并在导学案的支持之下增强学生的主人翁意识，确立学生主体地位。第三，导学案应用彰显了教师的引导作用，可以改变学生过去地理学习当中过于盲目无序的情况，使得学生成为了点拨与启发者，并能真正参与学生学习活动，拉近师生关系。第四，导学案应用有助于贯彻因材施教。在导学案的辅助之下，学生可以自主选择不同的学习方式、学习策略，并自主把控自身的学习进度，使得教师可以在教学中对症下药，在因材施教中让每个学生都有所发展。

三、 初中地理教学中导学案设计的原则

导学案是初中地理教学的必要辅助，是学生的学习工具，也是地理知识的有效载体，导学案还搭建了教学和学习的桥梁，是提高地理教学质量不可忽视的要素。教师在对导学案进行设计时，必须遵循以下原则：第一是紧扣教材和突出教学目标。教师在设计导学案写要尽可能做到一节课一个导学案，便于把控学习总量，明确各个课时的学习目标，让知识教学更加调理和系统化，从而保障学生的学习效率，彰显知识点之间的内在关联。第二是保证系统科学能够满足学生自学要求。导学案需要有科学而系统的特征，只有这样才能够让学生真正以此为指导，投入自主学习当中较大程度配合学生的学习规律，为学生进一步的迁移应用打好基础。第三是设计趣味性，促使学生乐于学习。趣味性的导学案能够把学生从机械性学习的状态当中解放出来，让学生在生动有趣的氛围当中学习，并逐步感受到地理学科的乐趣，增加导学案的实用性价值。所以教师在设计时要关注趣味性要素，把握好学生的兴趣点。第四是启发引导兼顾。地理导学案需要关注启发性和引导性，通过稍加提示的方式帮助学生突破困难，启迪学生有效找到学习突破口，让学生在启发诱导之下探索最佳的学习策略，切实体现导学案的价值。

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