射洪市地理研学旅行课程资源开发探究

研学旅行是学校根据地方特色、学生年龄特点和学科教学内容的需要，以班级为单位组织学生走出课堂，迈出校园，让学生在不同于课堂教学的方式下扩展视野、丰富知识[1]。2013年《国民休闲旅游纲要》中明确提出“逐步推行中小学生研学旅行的设想”[2]。因此，研学旅行成为学校研究的热点话题；而地理学作为一门综合性很强的学科，具有综合性、区域性、实践性等特点[3]，与研学旅行有很高的契合度。通过地理研学旅行可以将地理概念、地理知识、地理原理化抽象为具体，提高学生地理学习兴趣，有利于区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观的培养。

一、地理研学旅行的意义

首先现代教学提倡以学生、学习、活动为中心，开展研学旅行有利于丰富地理教学形式，使学习不仅仅局限于课堂，通过开展社会实践活动，将课本知识化抽象为具体，加深学生对知识的理解与记忆。其次，地理研学旅行是针对乡土地理学习的一种形式，开展地理研学旅行可以让学生了解自己家乡的自然环境，发展情况，激发学生对家乡的热爱之情，有利于社会主义核心价值观的培育和践行。

二、射洪市地理研学旅行课程资源梳理

射洪市地处四川盆地中部，涪江中游，为典型的红层丘陵地貌，属亚热带湿润气候区，区域所占面积达1 496 km2，素有“子昂故里，诗酒之乡”的美誉。根据2019 年射洪市资源调查，全市有价值的自然和人文资源约731 处，涉及地文、水域、生物、天气与气候、建筑与设施、历史遗迹以及人类活动等方面，为高中地理研学旅行提供了极为丰富的课程资源。通过与地理新教材（人教版）对接，并综合考虑资源的典型性、代表性、通达性、与教材的契合度，[4]梳理出最具开发价值的课程资源点（见表1）。

表1 射洪市研学旅行课程资源点梳理主类 基本类型 资源名称 基本内容 对标地理教材内容山岳型 罗盘山脉、连翘山 低山、丘陵型景观 山地的形成自然景观课程资源河流型 涪江曲流、湖心岛曲流、湖心岛形成过程、水库河流地貌的发育中国的河流和湖泊地质与构造行迹硅化木群、瞿河砖厂地质剖面硅化木、地质剖面 地质与地貌课程资源 农业产品 海棠溪柑橘园、开心谷、金丝黄菊人文景观农产品生长环境农业地域的形成与发展

工业产品韩英电子厂、农业科技创新创业服务中心、中天纺织有限公司工业基地选址人文景观课程资源工业地域的形成与发展人文活动 龙狮闹元宵、艺体节 现代节事活动中国的文化与传统宗教活动场所 大悲寺 宗教文化建筑风格 宗教与地理

三、研学旅行课程资源开发策略

1.明确高中地理新课程标准，提高研学旅行的针对性

在自然景观课程资源研学中，通过观察罗盘山、连翘山，掌握营造地表形态的内外力因素及其山地的形成过程；通过观察湖心岛、曲流、湿地公园、水库，分析河流地貌的形成过程，掌握河流的水系特征和水文特征。在人文景观课程资源研学中，通过观察海棠溪柑橘园、开心谷、金丝黄菊和韩英电子厂、农业科技创新创业服务中心、中天纺织有限公司，分析农业地域和工业地域的形成与发展；通过观察龙狮闹元宵、艺体节，参观大悲寺等宗教场所，了解中国的宗教文化与传统文化。

2.打造特色研学主题，提升研学旅行开发质量

射洪市研学旅行课程资源类型多，数量大。但各资源点的研学价值参差不齐，针对高中学生时间紧、学习任务重等特点，打造特色研学主题路线，提升研学质量显得尤为关键。通过不同的教学目标，可以将课程资源分为几个主题路线。路线一：罗盘山脉—连翘山，与教材必修一第四章第二节结合，以研究山地的形成为主；路线二：涪江曲流—湖心岛，与教材必修一第四章第三节结合，以研究河流地貌的发育为主；路线三：海棠溪柑橘园—开心谷—金丝黄菊，与必修二第三章结合，以研究农业地域的形成与发展为主等。

3.丰富研学旅行交流活动，增强学生知识迁移能力

在研学过程中为了避免“只游不学”情况的发生，教师必须根据教学需要，实时地向学生抛出问题，要求学生讨论交流，如在观赏河流时，教师提问：①涪江曲流是怎样形成的？②涪江的水系特征和水文特征可以分别从哪几方面概括？③河流对聚落分布有何影响？在观赏山岳景观时，教师可以提问：①内外力因素分别有哪些类型？②山地是怎样形成的？③山地对人类生产生活带来什么影响？在游玩的过程中也时刻谨记研学目的，实现游学双赢。

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